年度：2020
Inclusion
＠英國、澳洲、美國 ｜ 於校園內建立學習調整制度
精神症狀導致的注意力、理解力、記憶力減退，失眠或嗜睡，社交退縮，焦慮不安的情緒，極度負面的自我形象，可能徹底打亂同學的學習。 Inclusion團隊參研歐美澳各校支持精神疾病同學的合理調整措施，以在台灣大專院校中打造Inclusion plan制度為目標，支持同學度過精神、心理狀況低潮時的課程學習。
精神症狀導致的注意力、理解力、記憶力減退，失眠或嗜睡，社交退縮，焦慮不安的情緒，極度負面的自我形象，可能徹底打亂同學的學習。 Inclusion團隊參研歐美澳各校支持精神疾病同學的合理調整措施，以在台灣大專院校中打造Inclusion plan制度為目標，支持同學度過精神、心理狀況低潮時的課程學習。
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行動內容及後續
行動內容：
因為發現校園內學生在面對精神疾病或嚴重情緒困擾時無法專心學習，希望能參研歐美各校支持精神疾病同學的合理調整措施，在臺灣大專院校內進行實際問卷調查，並串聯心輔中心、自治組織、課務行政一起成為學生後盾，支持同學度過精神及心理低潮。
後續行動：
1.台大校務會議提案(研擬中校園內的學習調整制度辦法)
2.開校務會議提案說明會(學生會主辦)
3.(校外)聯絡立委，請求提案協助
4.延續校務會議，研擬校園內新學期的學習調整制度辦法(申請資格、效力等等)，希望可以變成通案性的辦法運用至各大專院校